ESE PROBLEMA LLAMADO CELOS.

LOS CELOS

¿QUÉ SON?

Es el miedo a perder o ver reducido el cariño y la atención de alguien querido, en niños suele ser fundamentalmente de la madre. Las personas que sienten celos suelen ser sensibles, y estos celos pueden dar lugar a manifestaciones como dolor de estómago, cansancio,

Los niños que sienten celos hacia sus hermanos, pueden experimentar un sentimiento de rechazo hacia éstos y deseos de agredirle, lo que les hace sentirse culpables. 

¿Cuándo tener en cuenta estos celos en niños?: 

Cuando alteran la convivencia y el desarrollo normal del niño

Cuando sean persistentes

Cuando superen los 5 años de edad. 

CAUSAS

Los celos pueden tener origen en una o varias de las siguientes causas: 

- Privilegios que se otorgan a los hijos según el lugar que ocupan en la familia: a veces se le concede al hermano mayor por su edad y, en otras ocasiones, al menor. 
- El momento evolutivo del niño: si aparece un hermano cuando el anterior está en la fase de "apego" a la madre y requiere aún muchos cuidados, es probable que reaccione con un comportamiento celoso y demande más atención. 
- La preferencia de los padres hacia un nuevo hijo de sexo diferente. 
- Las características distintivas de los hermanos: si hay dificultades físicas, intelectuales (anta o baja capacidad) o de personalidad en uno de los hermanos, los demás pueden sentirse menos atendidos y aparecer conductas celosas. 
- La dependencia afectiva del hijo o de la hija con uno de los cónyuges, en ocasiones da lugar a la rivalidad con el otro cónyuge (Síndrome de Edipo/Elektra). 
- El nivel de sensibilidad de los hijos. 
- Los privilegios que pueden percibir los alumnos en sus profesores y que dan lugar a celos entre ellos.

¿CÓMO SÉ SI MI HIJO TIENE CELOS?

Una o varias de las siguientes conductas:

- Signos de infelicidad y/o frustración: lloro frecuente, momentos de tristeza, preguntas alusivas a si se le quiere o no... 
- Negativismo: responder con un no a propuestas que antes aceptaba. 
- Cambios en el desarrollo del lenguaje: habla infantil imitando el lenguaje del pequeño, repetición de palabras y frases, tartamudeo... 
- Escaso apetito: come menos que antes y se niega a probar alimentos que antes ingería. 
- Sueño irregular: pide ir a la cama de los padres o solicita compañía en la suya, llama frecuentemente a un adulto... 
- Cambio de estado de ánimo sin causa aparente. 

¿QUÉ HAGO SI MI HIJO PRESENTA CONDUCTAS DE CELOS?

Debemos evitar

Los gritos y las descalificaciones y también las atenciones y dedicación excesivas.

Privilegios a unos hijos frente a otros,

Comparar entre los diferentes hijos,

Entrometernos y tomar partido en los conflictos de los hijos

Que el hijo mayor deba asumir la responsabilidad del cuidado del hijo menor

 La competitividad entre hermanos. 

A parte de evitar todo lo mencionado anteriormente, debemos: 

- Fomentar la cooperación entre hermanos. 
- Observar y reflexionar sobre las conductas celosas de nuestros hijos y reaccionar sin darles excesiva importancia. 
- Tratar con afecto y atención frecuentes a los hijos para que perciban que se les quiere. 
- Favorecer el juego con todos los hijos. 
- Promover un clima de tranquilidad en todos los momentos posibles. 
- Analizar las causas posibles de los celos y las distintas soluciones. 
- Educar a los hijos en control de emociones. 
- Respetar la autoridad de los padres y establecer límites. 
- Respetar el espacio de juego e intimidad de cada hijo. 
- Estimular a los hijos para que expresen lo que sienten con libertad y puedan compartir tristezas y alegrías. 
- Dar seguridad a los hijos. 

¿CÓMO PREVENIR LOS CELOS ANTE LA LLEGADA DE UN HERMANO? ¿Y TRAS EL NACIMIENTO?

LO QUE NUNCA DEBEMOS HACER

Desde el momento en que se conoce la noticia:

- Hay que explicarle al hijo que el bebé aún tardará en llegar. No se le debe engañar acerca del nacimiento del nuevo hermano y debemos procurar tener palabras de amor y elogios hacia el mayor cuando se habla del bebé. 
- Debemos hacerle participe de las tareas que surgen ante la llegada del bebé y valorar su trabajo, más por la actitud que por el resultado. 
- Hay que evitar que coincida el nacimiento con la entrada, por primera vez, en la escuela o colegio del hermano mayor,  ya que asociaría el nacimiento a su salida de casa. 
- Resaltar la importancia de tener hermanos y la felicidad que conllevan: compañero de juegos, de tareas... 
- Tras el nacimiento, es bueno también seguir llevando a cabo ciertas pautas que puede disminuir o evitar los celos.
- Durante la hospitalización de la madre, es bueno que el padre pase las noches con el hermano mayor, y tras el regreso a casa, debemos demostrarle lo mucho que lo queremos para que no crea que le hemos sustituido. 
- Es bueno dejarle que se acerque al bebé, sin regañarle si le despierta o le toca de un modo un poco brusco. Le explicaremos cómo debe hacerlo y aprovecharemos las reacciones del bebé para demostrarle lo mucho que le gusta que su hermano mayor esté con él. 
- Involucrarle en las tareas del cuidado del nuevo hermano. 
- Buscar momentos para atenderle a él de forma exclusiva o preferente ante el bebé, así evitaremos la aparición de conductas celosas. 

HÁBITOS DE ESTUDO

Grazas mestres e mestras!!!!

TRABALLANDO COA DISLEXIA.

ESTRATEXIAS PARA ALUMNADO CON DISLEXIA.

SETE PUNTOS A TER EN CONTA POLO PROFESORADO.

Estratexias válidas para todos os niveles, xa que os alumnos e alumnas disléxicos necesitan un método diferente de aprendizaxe.

Estas pautas axudarán a evitar trastornos asociados como problemas de conducta, fobia escolar, ansiedade….

O primeiro a ter en conta:

Que os demáis entendan o problema do compañeiro/a para que non vexan as actividades como privilexios, senón como un dereito ou necesidade educativa especial.

Por exemplo, pódese facer un traballo de Investigación en grupos con personaxes coñecidos como Einstein, Tom Cruise, Bill Gates… que eran disléxicos.

Tamén resultará positivo para o alumnado afectado na súa autoestima coñecer personaxes de prestixio coa mesma problemática.

O segundo a ter en conta:

Traballar sempre coa axenda na que o alumnado poda ter datas por exemplo de exames cunha semana de antelación para non sufrir presiones á hora de abordar o seu traballo. Esto está xustificado porque os disléxicos teñen moitos problemas coa memoria a curto prazo, de feito em moitas ocasións a dislexia vem acompañada dun Déficit de Atención.

O terceiro a ter en conta:

No caso de que coexista com disgrafía, é interesante que usen o ordenador por exemplo para presentar os seus traballos.

O cuarto a ter en conta:

É convinte para unha evolución satisfactoria poder traballar em estreita relación entre escola e profesionais como a Orientadora do Centro ou gabinetes externos de ser necesario.

O quinto a ter en conta.

Evitaremos no posible correxir en vermello e tamén a corrección sistemática dos seus erros na escritura.

O sexto a ter en conta:

Libros de lectura adecuados ao seu nivel lector, mellor que o elixa o alumno ou alumna. O importante é que o alumnado con dislexia sinta curiosidade e motivación polo mundo das letras xa que para eles é moi complicado ler e ter unha comprensión do texto ao mesmo tempo. Se lle facilitamos un material por enriba das súas posibilidades, o único que conseguiremos é alimentar a súa fobia e frustración en relación á lectura.

O séptimo a ter en conta:

Máis tempo nas probas escritas e sempre que sexa posible entregarlles as preguntas xa escritas para non ter que copialas da pizarra xa que para eles é um sobreesfuerzo agotador porque o seu trastorno radica en coñecer como soa cada letra e que grafía lle corresponde.

CALENDARIO ESCOLAR 13-14

             FELIZ CURSO 13-14

                                            DATAS IMPORTANTES.

BECAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS.

RESUMEN DA RESOLUCIÓN DE
BECAS PARA ALUMNADO DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS.

BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO

Núm. 198 Lunes 19 de agosto de 2013 Sec. III. Pág. 61056

III. OTRAS DISPOSICIONES

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE
9040
Resolución de 13 de agosto de 2013, de la Secretaría de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades, por la que se convocan ayudas para alumnado con necesidad específica de apoyo educativo para el curso académico 2013-2014.

REQUISITOS
Presentar necesidad específica de apoyo educativo derivada de discapacidad o trastornos graves de conducta siempre que dicha necesidad haya sido acreditada por alguna de las siguientes vías:
– Certificado de un equipo de valoración y orientación de un centro base del Instituto de Mayores y de Servicios Sociales u órgano correspondiente de la comunidad autónoma.
– Certificado de un equipo de orientación educativa y psicopedagógica o del departamento de orientación dependientes de la administración educativa correspondiente.
– Certificado de minusvalía.
2. Tener cumplidos dos años de edad a 31 de diciembre de 2012. 


 Estar cursando alguno de los siguientes niveles educativos:
a) Educación Infantil.
b) Educación Primaria.
c) Educación Secundaria Obligatoria.
d) Bachillerato.
e) Ciclos formativos de grado medio y superior.
f) Enseñanzas artísticas profesionales.
g) Programas destinados a la obtención de una cualificación profesional inicial.
h) Programas de formación para la transición a la vida adulta.
5. Además para obtener el subsidio se requerirá ser miembro


CLASES DE AYUDAS Y CUANTÍAS.

1. El alumnado que presenta necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad o de trastornos graves de conducta podrá obtener ayuda para los siguientes conceptos y en las siguientes cuantías máximas:
– Enseñanza: Hasta 862,00 euros.
– Transporte interurbano: Hasta 617,00 euros.
– Comedor escolar: Hasta 574,00 euros.
– Residencia escolar: Hasta 1.795,00 euros.
– Transporte para traslado de fin de semana de alumnos internos en centros de educación especial: Hasta 442,00 euros.
– Transporte urbano: Hasta 308,00 euros.
– Libros y material didáctico:
Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria, Programas de Cualificación Profesional Inicial y Formación para la transición a la vida adulta: Hasta 105,00 euros.
Resto de niveles de la enseñanza post-obligatoria: Hasta 204,00 euros.
– Reeducación pedagógica o del lenguaje: la que en cada caso se fije como necesaria y suficiente, en aplicación de las reglas del apartado 6 del presente artículo, con un límite máximo de 913,00 euros para cada una de ellas.
2. Los subsidios por necesidades educativas especiales derivados de discapacidad o trastornos de conducta podrán concederse únicamente para los conceptos de transporte interurbano o urbano y comedor y por las mismas cuantías señaladas para éstos en las ayudas.
3. Las ayudas de enseñanza tienen por objeto el pago de los gastos que ocasionen la inscripción y asistencia del alumno a un centro, y no podrán concederse cuando las unidades o secciones de dicho centro estén atendidas por profesorado dependiente de las administraciones educativas o sean sostenidas con fondos públicos.
4. Las ayudas para transporte, comedor, residencia y material didáctico así como los subsidios para transporte y comedor no podrán concederse cuando esos conceptos se hallen cubiertos por servicios o fondos públicos o, en su caso, por ayudas concedidas a los centros para financiar el correspondiente servicio.
Podrán concederse ayudas para transporte urbano, cuando así se justifique por el tipo de deficiencia del alumno y la distancia del domicilio familiar al centro educativo.
Las cuantías establecidas para las ayudas o subsidios de transporte se incrementarán hasta en un cincuenta por ciento cuando el alumno tenga una discapacidad motora reconocida superior al sesenta y cinco por ciento.
5. Las ayudas de residencia únicamente se concederán para alumnos que hagan uso de este servicio, y son incompatibles con las ayudas de comedor y de transporte. Podrán, sin embargo, compatibilizarse con la ayuda para transporte de fin de semana.
6. Para la asignación de las ayudas de reeducación pedagógica o del lenguaje, que serán compatibles con las demás, se observarán las siguientes reglas:
a) Todas las solicitudes de este tipo de ayuda deberán ser examinadas por los órganos de selección, con objeto de que puedan formular, en su caso, propuesta de concesión, una vez tenidos en cuenta todos los elementos concurrentes y, especialmente, las posibilidades de prestación gratuita de los servicios necesitados por el candidato.

DOCUMENTACIÓN.

 Las solicitudes que incluyan petición de esta clase de ayuda deberán ir acompañadas de la siguiente documentación:
– Informe específico del equipo de orientación educativa y psicopedagógica o del departamento de orientación en el que se detalle la asistencia educativa que se considere necesaria para su corrección, la duración previsible de la asistencia y las condiciones que garanticen su prestación.
– Certificación expedida por el inspector de la zona o del equipo de orientación dependiente de las administraciones educativas en el que se acredite:
1.º La necesidad de recibir estos tratamientos por la inexistencia o insuficiencia de la atención pedagógica proporcionada por el centro en el que está escolarizado el alumno solicitante.
2.º La inviabilidad de matriculación del alumno solicitante en un centro que disponga del servicio de reeducación requerido.
– Certificación acreditativa del coste mensual del servicio expedida por el centro o reeducador que lo preste. A los efectos de la determinación de la cuantía de la ayuda a conceder, se considerará, como máximo, el coste devengado durante los 10 meses del curso escolar.

PLAZO.

El plazo de presentación de solicitudes se extenderá hasta el 30 de septiembre de 2013 inclusive.

Aprender es adentrarse en mundos desconocidos. No temas equivocarte.

                                        No temas equivocarte.