HÁBITOS DE ESTUDO

Grazas mestres e mestras!!!!

TRABALLANDO COA DISLEXIA.

ESTRATEXIAS PARA ALUMNADO CON DISLEXIA.

SETE PUNTOS A TER EN CONTA POLO PROFESORADO.

Estratexias válidas para todos os niveles, xa que os alumnos e alumnas disléxicos necesitan un método diferente de aprendizaxe.

Estas pautas axudarán a evitar trastornos asociados como problemas de conducta, fobia escolar, ansiedade….

O primeiro a ter en conta:

Que os demáis entendan o problema do compañeiro/a para que non vexan as actividades como privilexios, senón como un dereito ou necesidade educativa especial.

Por exemplo, pódese facer un traballo de Investigación en grupos con personaxes coñecidos como Einstein, Tom Cruise, Bill Gates… que eran disléxicos.

Tamén resultará positivo para o alumnado afectado na súa autoestima coñecer personaxes de prestixio coa mesma problemática.

O segundo a ter en conta:

Traballar sempre coa axenda na que o alumnado poda ter datas por exemplo de exames cunha semana de antelación para non sufrir presiones á hora de abordar o seu traballo. Esto está xustificado porque os disléxicos teñen moitos problemas coa memoria a curto prazo, de feito em moitas ocasións a dislexia vem acompañada dun Déficit de Atención.

O terceiro a ter en conta:

No caso de que coexista com disgrafía, é interesante que usen o ordenador por exemplo para presentar os seus traballos.

O cuarto a ter en conta:

É convinte para unha evolución satisfactoria poder traballar em estreita relación entre escola e profesionais como a Orientadora do Centro ou gabinetes externos de ser necesario.

O quinto a ter en conta.

Evitaremos no posible correxir en vermello e tamén a corrección sistemática dos seus erros na escritura.

O sexto a ter en conta:

Libros de lectura adecuados ao seu nivel lector, mellor que o elixa o alumno ou alumna. O importante é que o alumnado con dislexia sinta curiosidade e motivación polo mundo das letras xa que para eles é moi complicado ler e ter unha comprensión do texto ao mesmo tempo. Se lle facilitamos un material por enriba das súas posibilidades, o único que conseguiremos é alimentar a súa fobia e frustración en relación á lectura.

O séptimo a ter en conta:

Máis tempo nas probas escritas e sempre que sexa posible entregarlles as preguntas xa escritas para non ter que copialas da pizarra xa que para eles é um sobreesfuerzo agotador porque o seu trastorno radica en coñecer como soa cada letra e que grafía lle corresponde.

CALENDARIO ESCOLAR 13-14

             FELIZ CURSO 13-14

                                            DATAS IMPORTANTES.

BECAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS.

RESUMEN DA RESOLUCIÓN DE
BECAS PARA ALUMNADO DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS.

BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO

Núm. 198 Lunes 19 de agosto de 2013 Sec. III. Pág. 61056

III. OTRAS DISPOSICIONES

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE
9040
Resolución de 13 de agosto de 2013, de la Secretaría de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades, por la que se convocan ayudas para alumnado con necesidad específica de apoyo educativo para el curso académico 2013-2014.

REQUISITOS
Presentar necesidad específica de apoyo educativo derivada de discapacidad o trastornos graves de conducta siempre que dicha necesidad haya sido acreditada por alguna de las siguientes vías:
– Certificado de un equipo de valoración y orientación de un centro base del Instituto de Mayores y de Servicios Sociales u órgano correspondiente de la comunidad autónoma.
– Certificado de un equipo de orientación educativa y psicopedagógica o del departamento de orientación dependientes de la administración educativa correspondiente.
– Certificado de minusvalía.
2. Tener cumplidos dos años de edad a 31 de diciembre de 2012. 


 Estar cursando alguno de los siguientes niveles educativos:
a) Educación Infantil.
b) Educación Primaria.
c) Educación Secundaria Obligatoria.
d) Bachillerato.
e) Ciclos formativos de grado medio y superior.
f) Enseñanzas artísticas profesionales.
g) Programas destinados a la obtención de una cualificación profesional inicial.
h) Programas de formación para la transición a la vida adulta.
5. Además para obtener el subsidio se requerirá ser miembro


CLASES DE AYUDAS Y CUANTÍAS.

1. El alumnado que presenta necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad o de trastornos graves de conducta podrá obtener ayuda para los siguientes conceptos y en las siguientes cuantías máximas:
– Enseñanza: Hasta 862,00 euros.
– Transporte interurbano: Hasta 617,00 euros.
– Comedor escolar: Hasta 574,00 euros.
– Residencia escolar: Hasta 1.795,00 euros.
– Transporte para traslado de fin de semana de alumnos internos en centros de educación especial: Hasta 442,00 euros.
– Transporte urbano: Hasta 308,00 euros.
– Libros y material didáctico:
Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria, Programas de Cualificación Profesional Inicial y Formación para la transición a la vida adulta: Hasta 105,00 euros.
Resto de niveles de la enseñanza post-obligatoria: Hasta 204,00 euros.
– Reeducación pedagógica o del lenguaje: la que en cada caso se fije como necesaria y suficiente, en aplicación de las reglas del apartado 6 del presente artículo, con un límite máximo de 913,00 euros para cada una de ellas.
2. Los subsidios por necesidades educativas especiales derivados de discapacidad o trastornos de conducta podrán concederse únicamente para los conceptos de transporte interurbano o urbano y comedor y por las mismas cuantías señaladas para éstos en las ayudas.
3. Las ayudas de enseñanza tienen por objeto el pago de los gastos que ocasionen la inscripción y asistencia del alumno a un centro, y no podrán concederse cuando las unidades o secciones de dicho centro estén atendidas por profesorado dependiente de las administraciones educativas o sean sostenidas con fondos públicos.
4. Las ayudas para transporte, comedor, residencia y material didáctico así como los subsidios para transporte y comedor no podrán concederse cuando esos conceptos se hallen cubiertos por servicios o fondos públicos o, en su caso, por ayudas concedidas a los centros para financiar el correspondiente servicio.
Podrán concederse ayudas para transporte urbano, cuando así se justifique por el tipo de deficiencia del alumno y la distancia del domicilio familiar al centro educativo.
Las cuantías establecidas para las ayudas o subsidios de transporte se incrementarán hasta en un cincuenta por ciento cuando el alumno tenga una discapacidad motora reconocida superior al sesenta y cinco por ciento.
5. Las ayudas de residencia únicamente se concederán para alumnos que hagan uso de este servicio, y son incompatibles con las ayudas de comedor y de transporte. Podrán, sin embargo, compatibilizarse con la ayuda para transporte de fin de semana.
6. Para la asignación de las ayudas de reeducación pedagógica o del lenguaje, que serán compatibles con las demás, se observarán las siguientes reglas:
a) Todas las solicitudes de este tipo de ayuda deberán ser examinadas por los órganos de selección, con objeto de que puedan formular, en su caso, propuesta de concesión, una vez tenidos en cuenta todos los elementos concurrentes y, especialmente, las posibilidades de prestación gratuita de los servicios necesitados por el candidato.

DOCUMENTACIÓN.

 Las solicitudes que incluyan petición de esta clase de ayuda deberán ir acompañadas de la siguiente documentación:
– Informe específico del equipo de orientación educativa y psicopedagógica o del departamento de orientación en el que se detalle la asistencia educativa que se considere necesaria para su corrección, la duración previsible de la asistencia y las condiciones que garanticen su prestación.
– Certificación expedida por el inspector de la zona o del equipo de orientación dependiente de las administraciones educativas en el que se acredite:
1.º La necesidad de recibir estos tratamientos por la inexistencia o insuficiencia de la atención pedagógica proporcionada por el centro en el que está escolarizado el alumno solicitante.
2.º La inviabilidad de matriculación del alumno solicitante en un centro que disponga del servicio de reeducación requerido.
– Certificación acreditativa del coste mensual del servicio expedida por el centro o reeducador que lo preste. A los efectos de la determinación de la cuantía de la ayuda a conceder, se considerará, como máximo, el coste devengado durante los 10 meses del curso escolar.

PLAZO.

El plazo de presentación de solicitudes se extenderá hasta el 30 de septiembre de 2013 inclusive.

Aprender es adentrarse en mundos desconocidos. No temas equivocarte.

                                        No temas equivocarte.

100.000 VISITAS A XEIDE

O BLOG XEIDE DO DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN DO CEIP REIBÓN XA FOI VISITADO POR 100.000 PERSOAS DE DISTINTOS PAÍSES DO MUNDO.

EUROPA, AMÉRICA DO SUR, ÁFRICA......

FELICIDADES E GRACIAS AOS QUE NALGÚN MOMENTO CONFIASTES EN XEIDE PARA ATOPAR BOAS IDEAS RELACIONADAS CO ENSINO E A ORIENTACIÓN EDUCATIVA.
                                  

DIFICULTADES DE APRENDIZAXE

 ORIENTACIÓNS PARA A ESCOLA









ORIENTACIÓNS PSICOPEDAGÓXICAS




ORIENTACIÓNS FAMILIARES

DIFICULTADES DE APRENDIZAXE

                                               

APRENDIZAXE COOPERATIVA

A DISLEXIA.

que é a dislexia?

Dificultade para aprender a ler de forma fluida. Sendo nenos e nenas intelixentes, con motivación e escolarización normais, cóstalles moito a lectura, é lenta e con moitos erros.

         Erros máis comúns:

• Omisións de letras ou sílabas.
• Sustitucións (ler unha letra por outra)
• Inversións (cambiar orde de letras e sílabas)
• Unión e fragmentación de palabras.
• Rectificacións, vacilacións e saltos de liña durante a lectura.
• Por todo esto, a comprensión tamén é mala.
• É o trastorno específico de aprendizaxe máis frecuente nos escolares, moitas veces causa de fracaso escolar e ten moita influencia no desenvolvemento emocional do neno ou nena e de toda a familia.

CAL É A CAUSA?

Non se sabe a causa na actualidade. Según investigacións é un proceso de índole neurobiolóxico con base xenética.

TEN RELACIÓN CON OUTROS TRASTORNOS?

Moitas veces a dislexia está asociada a outros trastornos:

• TDAH
• DISGRAFÍA
• DISORTOGRAFÍA
• DISCALCULIA
• TRASTORNO DO DESENVOLVEMENTO DA COORDINACIÓN.

COMO AXUDAR A UN NENO OU NENA DISLÉXICO?

O primeiro paso ante a dúbida é un bo diagnóstico. Hoxe en día existen probas moi fiables para conseguir un diagnóstico preciso.

O diagnóstico ten que facelo o especialista axeitado: Psicopedagogo, Neuropediatra.

A continuación todas as persoas involucradas na aprendizaxe deben ter coñecemento do diagnóstico, dende os pais e nais, pasando polos mestres e mestras e chegando ao propio neno ou nena.

Ao longo dos primeiros ciclos da Educación haberá un entreno intenso para a adquisición da conciencia fonolóxica, é dicir a correspondencia grafema-fonema.

Para mellorar a lectura o mellor é PRACTICAR. Tendo en conta o esforzo que supón a lectura para un neno ou nena con dislexia, temos que facer fácil a tarefa sen forzar, é necesario que lean as palabras máis veces para poder recoñecelas.

Nos últimos ciclos o tratamento estará baseado en buscar estratexias para compensar as dificultades adaptando a metodoloxía, a avaliación…é dicir darlle máis tempo, uso de programas informáticos, contar menos as faltas de ortografía…

                                                                         ASÍ VEN O TEXTO OS NENOS E NENAS CON DISLEXIA.

OS NENOS E NENAS DISLÉXICOS SINTEN QUE FRACASAN AÍNDA QUE SE ESFORCEN E POR ISO PODEN SENTIR ANSIEDADE, DEPRESIÓN E NALGÚNS CASOS TRASTORNOS DE CONDUCTA.

SEXAMOS COMPRENSIVOS E COMPRENSIVAS, 

O SEU ESFORZO BEN PAGA A PENA.

AXÚDALLES A MEDRAR.

                         AXÚDALLES A MEDRAR.

Os nosos fillos e fillas van medrando e comezan a ser autónomos. Ser autónomo é ter a capacidade para tomar as súas propias decisión, guiar a súa conduta e aceptar as consecuencias do que fan, pensan e din. 

Os nenos e as nenas aprenderán a ser autónomos por imitación do adulto, pola aprobación social e enfrontándose a situacións nas que teñen que ser responsables.

Os nenos e nenas necesitan unhas normas claras que lles axuden a asumir responsabilidades.

Aos 3 anos imitan o comportamento dos adultos e aínda non comprenden as normas, actúan en función do premio e do castigo. Poden: gardar xoguetes, recoller xoguetes, ter en orde as súas cousas, poner na mesa o seu plato…. aprender a espirse só, pode comer só sen mancharse moito e pode lavar e secar as mans.

Aos 4-5 anos. Xa pode abotoarse case todos os botón, lava e seca a cara, comeza a asimilar e respectar as normas, pode recoller a mesa e preparar a súa roupa.

Aos 6-7 anos: Xa segue as normas e comprende o que lle piden, comeza a ser responsable, podemos pedirle pequeñas responsabilidades, pódese peitear e duchar só. Recoñece entre o ben e o mal, aprende a resolver conflictos cos amigos e amigas.

Aos 8-9 anos: Xa pode preparar o seu almorzó, lavarse e aclarar o pelo con supervisión, preparar a merenda, elexir a roupa dacordo coas circunstancias.

A partires dos 9 anos: Xa é bastante autónomo nas súas intencións e responsabilidades. Xa pode tomar algunha decisión, encargarse dalgunha tarefa doméstica….

A TELEVISIÓN, AS MAQUINIÑAS, O ORDENADOR.

Os nosos fillos e fillas medran rodeados de tecnoloxía. En idades moi temperás o que nós tivemos de adultos, eles xa o teñen, móbil, ordenador, televisión…. Toda a tecnoloxía axuda a medrar, pero sempre que non se abuse dela.

A TELEVISIÓN: Un consello: NON TER TELE NO CUARTO!Usarémola como un período curto de descanso e desconexión, e sempre que antes fixeran os seus traballos diarios. Por exemplo: Deberes, lectura, xogos ao aire libre, ducha , cea e un anaquiño de tempo de tele, pode ser media hora. Evitar que o neno ou nena durma coa tele encendida, o cerebro desconecta do día e comeza a noite coa oscuridade e o silencio. Se hai medo usamos unha pequeña luceciña mentras non durme.

A hora de durmir debe ser sempre a mesma, despois de tarefas relacionadas co momento, preparación da mochila do cole, preparación da roupa do día seguinte, un pouquiño de lectura… de forma que o cerebro empeza a cambiar do día  para a noite e se prepara para durmir. Non facer tarefas moi movidas, estresantes…. Un neno ou nena de primaria debe durmir en torno ás dez horas.

AS MAQUINIÑAS: A play, Xbox, nintendo son xoguetes e nalgúns casos son bos para o desenvolvemento do neno ou nena no que se refire a psicomotricidade fina…., pero por ser xogos individuais, non promoven a socialización, por eso debemos ser cautos. O mellor e usalos como reforzos positivos e durante a fin de semana.

O ORDENADOR: Coidado! Internet é perigoso para os nosos fillos e fillas se non vixiamos os contidos. Nunca deixaremos ao neno ou nena só usando a rede, aplicaremos o control parental nos ordenadores ao seu alcance…. Lembrade sempre que: AS REDES SOCIAIS TIPO TUENTI, FACEBOOK….TEÑEN IDADE DE USO PROTEXIDA POLA LEI. Non se poden usar sen supervisión de adultos antes dos 16 anos.

O MÓBIL: Os nenos e nenas de Primaria non precisan ter móbil. Os país e nais xa nos encargamos de recollelos, levalos…, e se algo pasa na escola, os mestres e mestras chaman a casa.

AXUDÉMOS AOS NOSOS FILLOS E FILLAS A MEDRAR NO SEU TEMPO, NIN MOI TARDE NIN ANTES.

 A NENEZ É UNHA ETAPA QUE NON SE REPITE, PERO TAMPOUCO É INTERMINABLE.